篇一：三全育人典型案例事迹

　　高校人才培养典型案例申报材料

　　医药卫生事业关系亿万人民的健康，关系千家万户的幸福，是重大民生问题。随着医药卫生体制改革的实施和深入，部分结构性问题日益凸现。其中，基层医疗卫生机构人才队伍建设不足的问题尤为显著，已成为制约基层医疗卫生机构发展和进步的“瓶颈”。近年来，我校充分发挥卫生高职教育的人才培养职能，积极探索以服务基层为导向的全科医学人才培养模式，构建了“需求导向、三方协同、三创育人”乡村全科医生培养模式，走出了一条“办学定位瞄准农村，人才培养贴近农村、学生就业导向农村”的新路子，为地方和区域培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的助理全科医生。

　　一、背景和问题

　　1.实施背景。加强以全科医生为重点的基层医疗卫生人才队伍建设，是实现“保基本，强基层，建机制”医药卫生体制改革目标的基本途径，是实现基本卫生服务均等化的前提。但是，我国农村基层医疗卫生人才队伍，存在着数量不足、质量不高、结构不优等问题，制约了医药卫生体制改革的深化和分级诊疗制度的建立。乡镇卫生院作为我国最基层的卫生医疗单位，为我国农村卫生事业做出了不可磨灭的贡献。一方面，它极大地缓解了农村低收入群体看病难、看病贵的问题，提高了农村地区广大人民的生活质量；另一方面，乡镇卫生院在发展的过程中，也遇到一些瓶颈和障碍。就当

　　前的农村医疗卫生事业而言，亟待解决是农村医疗服务人员紧缺以及层次不够的问题，人员问题不解决，投入再好的设备也无法发挥其功效。以XX市为例，本市常住人口730.4万人（2021年），其中农村人口占92.72％，而村医仅有10044人，其中高中学历及以下5239人，占52.16％；中专学历4464人，占44.44％；大专学历341人，仅占村医总数的3.40％。乡村全科医生（简称乡医）数量缺乏，年龄梯队结构不合理，学历层次普遍偏低，具有执业证的人员偏少，专业水平亟待提高。

　　2.问题分析。首先，作为区域唯一一所高等医学专科学校，承担着向XX所辖14个县市167个乡镇、5632个自然村输送乡村全科医生的重任。关于乡医培养规格，尽管国家有教学标准，但由于我国地域广阔，不同地区常见疾病等情况不尽相同。为此，需要精准把握区域乡医需求数量、分布及其规格。其次，破解乡医培养下不去、留不住、用不上问题。乡医岗位人员少、流失率高，导致乡医岗位出现大量人员缺失。存在如何用好国家政策，从招生、培养、就业、管理、发展等环节破解乡医培养下不去、留不住、用不上的难题。第三，加强思政教育引领，破解思政教师、专业教师、医院临床基地带教医生、辅导员工作脱节问题。乡村全科医生在农村从事医疗卫生工作，没有团队支撑，需独立开展工作，要求医疗能力强，还要适应乡村艰苦生活，要求思想作风过硬。这对乡医无论在思想觉悟、医疗水平，还是在乡村生活经验上都提出了较高要求，需要强化思政教育引领，思政教

　　师、专业教师、临床带教老师和辅导员形成团队协同培养。第四，解决乡医培养内容全、时间短与培养质量高之间的矛盾问题。乡村全科医生培养不但要学习常见病、多发病的基本诊疗以及康复指导、危重病人现场急救转诊、传染病人转诊等全科内容，还要掌握居民健康档案管理、健康教育、老年人健康管理、慢性病患者健康管理等12项公共卫生服务，而临床医学专业三年制专科培养时间有限，需采取有效举措才能完成全科教学任务。同时乡村全科医生工作在乡村，现实要求他们须具备“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的能力。第五，解决乡村全科医生早临床、多临床、反复临床培养的临床教学需求与实践资源不足的矛盾问题。为了保证乡医的培养质量，高质量的临床锻炼至关重要，而早临床、多临床和反复临床需要大量的临床教学实践资源，目前我国乡村医疗条件水平普遍不高，需要保障和丰富临床教学实践资源。

　　二、主要做法

　　1.全面考察、深入调研，精准把握区域乡医需求数量和规格要求。在区域全面考察的基础上，重点选取青县、南皮县、黄骅市、运河区等4家县市区卫健局、42家乡镇卫生院、156个村的16名卫生行政管理人员、84名乡镇卫生院医师、143名乡村医生进行深度调研。建立常态机制，把握基层卫生人员需求状况，做到按需定招；学习贯彻国家标准，每年进行乡村全科医生胜任力分析，精准把握区域乡医需求数量、分布和规格。

　　2.三方协同，创新机制，解决乡村全科医生培养下不去、留不住、用不上的问题。政府、学校、医院达成三方协同机制，形成医教联合体。一是与县政府签署战略合作协议，落实国家、省、市关于乡医招生、培养、就业、管理、发展等方面的政策，以需定招；二是与县级医院签署合作育人协议，共建县级临床教学医院、临床实训实习基地，同时筛选出乡镇卫生院、社区卫生服务站（中心）和疾控中心18所，供临床医学专业学生实践学习，优化实习基地层次和区域布局，并利用县医院作为农村医疗技术的指导中心，发挥农村三级卫生服务网龙头作用，通过三级网络，按岗培养，快速胜任上岗；三是通过医教联合体，推行“县管乡用”政策，由政府统筹管理，实行良性流动，落实管理、培养、待遇等落地的优惠政策，畅通发展通道，最终解决下不去、留不住、用不上的问题。

　　3.三全育人，思政引领，实现乡村全科医生培养思政教师、专业教师、医院临床基地带教医生、辅导员协作共育。为落实三全育人要求，加强思政教育，打造一支思想过硬的乡村全科医生队伍，结合早临床、多临床、反复临床培养乡村全科医生的特点，以“思政课程＋”实施“思政课程为主导，专业课程有思政”的课程引领模式，以“思政教师＋”形成“思政教师与专业课教师相互支撑”的教学团队创建模式，以“思政学分＋”建立“专业能力考核与综合素质评价相融通”的评价激励模式。构建以思政教育为主线，三全育人“大思政”教育体系，强化素质培养，打造思政教师、专

　　业教师、医院临床基地带教医生、辅导员协作共育的“四导师”格局，设立导师资格条件、明确工作职责、实施绩效考核，实现知识传授、能力培养和价值引领相统一。

　　4.深入分析，统筹设计，有效解决乡村全科医生培养内容全、时间短与质量高的突出矛盾。

　　一是课程模块化，减少课程冗余。依据《乡村全科执业助理医师资格考试大纲》《助理全科医生培训标准》《国家基本公共卫生服务规范（第三版）》《高等职业学校临床医学专业教学标准》，结合调研结果，从预防、诊疗、康复、保健、健康管理、公共卫生六个方位入手，在增加《临床实践技能》《全科医学》《居民健康档案管理》《康复医学》《常用急救技术》《基本公共卫生实务》《中医基础与适宜技术》等7门课程的情况下，优化课程体系和教学内容，最终整合形成全科知识、基本技能、临床专科、岗位全科四大课程模块，确保学生修完所学课程步入临床岗位后，为广大农村居民带去六位一体、细致全面的医疗卫生服务。

　　二是理实一体化，提高教学效能。利用学校附属医院、县级医院、乡镇卫生院和社区卫生服务中心（站）四种环境，通过“四段递进”实施理实一体化教学。第一个阶段即第一学年，学生在校内和附属医院一体完成“全科知识模块、基本技能模块”的学习，解决“早临床”问题。第二个阶段即第二学年，采用床边理实一体教学，学生结合校院合作开发的乡村病例库和数字资源库的理论学习，在附属医院“轮科走科”完成“临床专科模块”的实践学习，包括内科、外科、妇产科、儿科、急救等科目，解决“多临床”问题。第三个阶段即第三学年前34周，学生在县医院进行实习，第三学年后4周，即第四个阶段，学生在乡镇卫生院实习，完成“岗位全科模块”的学习，解决“反复临床”问题。

　　三是学时精准化，优化利用学时。对内科、外科、妇产科、儿科、急救等128种疾病（包括66项体格检查）和常用的24项临床基本技能操作，根据出现和应用频率分为5个等级（非常多、比较多、一般、比较少、无），按4、3、2、1、0分值进行赋分，以计量资料进行统计分析，根据得分情况分配教学内容所需学时，合理分配有限学时。

　　四是资源数字化，节省学习时间。针对模块课程，按照理实一体化教学要求，配套内科、外科等疾病和常用临床操作基本技能，校院合作开发了426个教学资源（314个微课、78个动画、34个音频），典型“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的案例，66项体格检查和24项临床基本技能操作讲解视频，大大提升了学习效率，节省了时间。

　　五是评价病例化，提高考核效率。校院合作开发教学资源，形成校院合作更新补充机制，收集临床各科室病例468份，开发试题4286道，形成典型病例库；对接国家执业助理医师资格考试，开展三站式考核；以临床病例分析考核的方式评价岗位胜任力。具体方法：采用随机抽取病例的方式开展，被考学生抽取病例库试题，根据试题描述的疾病进行查体、诊疗等操作；学生扮演医生，面对SP（标准化病人）模拟演示临床某一疾病的诊治过程。实施目的：不仅能检验

　　学生对理论知识的掌握情况，更能检验学生运用理论知识分析问题、解决实际问题的临床思维能力和临床实践操作技能，同时在备考过程和考试过程中，能促进学生自学能力、理论知识和实践技能的综合应用能力、逻辑思维能力、语言表达能力、人际沟通能力、团结协作能力等综合素质的提高。

　　5.医教融合、校院合作，解决乡村全科医生早临床、多临床和反复临床培养的教学实践资源不足问题。通过构建医教联合体，大力拓展临床医院教学基地，建设了3个市级教学医院，8个县级临床实训实习基地，同时筛选出18所乡镇卫生院、社区卫生服务站（中心）和疾控中心，供临床医学专业学生实践学习，优化了市级、县级、乡镇临床医院基地的层次和区域布局。学校依据县级医院在农村三级卫生服务网（县级医疗卫生机构、乡镇卫生院、村卫生室）的龙头作用，分别与青县、南皮县政府签署战略合作协议，达成与青县、南皮县人民医院合作育人协议，确立基层教学医院，明确人才培养的合作方案。当地政府负责贯彻落实国家、省、市在职业教育、医药卫生领域的政策，发挥调控、协调、管理作用，为校院合作顺利实施提供有力保障；与校方共同搭建区域医药卫生人才就业平台，根据实际需求吸纳校方毕业生就业，为基层医疗卫生岗位输送合格人才。合作医院承担临床专业课教学和临床实习任务，负责为进入医院学习的学生提供学习、生活等方面的服务。学校根据院方承担任务量的多少，每年为教学医院支付相应教学经费。校院双方在专业建设、师资培训、资源条件、学术研究、信息互通等各个

　　方面进行了深入融合。

　　三、取得成效

　　1.提升了学校人才培养质量。校内外1.1万余名学生受益，其中本校3600余名。学生专业知识水平、操作技能和岗位适应力得到较大提升，学习积极性得到全面有效地激发，毕业生满意率达98.57％；学生在全国临床技能大赛、全国华夏急救大赛、创新创业大赛等各类省级以上比赛中获国家级奖项10项、省级29项，其中全省高等医学院校临床技能比赛连续7年排名第一；执业助理医师资格考试通过率逐年提升；毕业生涌现出大量感人事迹多次被媒体宣传报道；用人单位和自主创业服务区乡村群众对我校毕业生称职率和满意度调查均为100％。

　　2.促进了乡村卫生事业发展。向基层医疗岗位培养输送了3600余人，培训74800余人次，覆盖1200多个乡镇，惠及乡镇人口2700多万。2600余人成为了当地医疗卫生行业的业务骨干，推动了乡村医疗队伍的稳步发展。XX市乡镇卫生院大专学历从2005年的259人，6.28％，上升到2019年3328人，66.41％；村医从2005年341人，3.40％，上升到2019年3102人，36.40％，成为广大农村居民健康的守护神，健康脱贫的主力军。合作医院得到快速发展，促成建立了多个集医疗、教学、科研于一体的综合性医院，达到了学生、学校、医院、社会多方受益的良好效果。

　　3.推动了学校办学跨越式发展。提升了我校临床医学专业的整体实力和社会影响力，增强了社会服务能力，每年开

　　展急救培训、义诊等活动服务群众8000余人次，尤其在XX市疫情防控期间，充分发挥专业优势，积极开展防疫流调、核酸检测等工作，得到当地政府的高度认可。2012年被教育部卫生部确定为第一批卓越医生教育培养计划项目，为中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目重点建设专业；2016年被教育部确定为首批全国职业院校健康服务类示范专业，同年被评为河北省骨干专业；2018年河北省骨干专业验收评定为A档次，是我省唯一入选的医药卫生类专业；2019年牵头的专业群被省教育厅确定为河北省高水平临床医学专业群，同年成功入选国家“双高计划”项目，被国家教育部确定为中国特色高水平临床医学专业群。

　　4.受到了社会各方的高度认可。实践研究成果获河北省第二届教育科学研究优秀成果一等奖、中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会授予的教育教学成果一等奖；成果论文获全国医学高职高专教育研究会学术会议论文一等奖。师资团队被评为河北省优秀教学团队，教师教学能力比赛获省级奖励25项，国家级2项。在中文核心期刊发表了《基于“校院合作、医教结合”的三年制临床医学专业人才培养模式改革》等15篇学术论文，在全国卫生职业院校临床医学专业实践教学改革经验交流会等多个大会上进行交流和推广，获全国卫生行指委临床医学分委会主任委员等多位专家的高度评价。先后有46所院校来校交流学习，成果被重庆三峡医药高等专科学校等9所院校进行了推介应用，成效显著。

　　四、几点体会

　　1.实现育人理念创新。为破解重专业轻育人问题，培养素质过硬的乡村全科医生，充分利用课堂教学这个主渠道，实施“思政课程为主导，专业课程有思政”的课程引领模式，形成“思政教师与专业课教师相互支撑”的师资创建模式，建立“专业能力考核与综合素质评价相融通”的评价激励模式。构建了以思想政治教育为主线的三全育人“大思政”体系，形成思政教师、专业教师、医院临床基地带教医生和辅导员相互协作的“四导师”格局。

　　2.实现培养模式创新。为破解乡村全科医生培养内容全、时间短与质量要求高的突出矛盾，全面考查，深入调研，掌握乡村全科医生岗位胜任力对人才培养的规格要求，采取课程模块化，减少课程冗余；理实一体化，提高教学效能；学时精准化，优化利用学时；资源数字化，节省学习时间；评价病例化，提高考核效率；教学岗位化，提高适岗能力等一系列改革手段，形成高集约化的“需求导向、三方协同、三创育人”乡村全科医生培养模式。

　　3.实现建设举措创新。为破解乡村全科医生培养关键环节一是乡村全科教学数字资源库、乡村常见病例库、乡村全科考核典型病例库等三库。二是优化实习基地层次和区域布局，创建县、乡、村三级实践教学基地。三是出台医院教学机构认定、非隶属附属医院教师认定、附属医院教师教学质量监控等三标准。

　　4.实现体制机制创新。政府、学校、医院三方协同，构

　　建医教联合体。一是与县政府签署战略合作协议，落实国家、省、市关于乡村全科医生招生、培养、就业、管理、发展等方面的政策，以需定招。二是与县人民医院签署合作育人的协议，共建县级临床教学医院、临床实训实习基地，发挥县医院在农村三级卫生服务网的龙头作用，建设18所乡镇卫生院、社区卫生服务站（中心）和疾控中心，进行临床实践教学，按岗培养，快速胜任上岗。三是通过医教联合体推行“县管乡用”政策，由政府统筹管理，实行良性流动，落实管理、培养、待遇等优惠政策，畅通发展通道，解决下不去、留不住、用不上问题。

篇二：三全育人典型案例事迹

　　《中医专业英语》课程思政典型案例

　　——传承中医传统文化，助推中医药走向国际化

　　一、背景

　　《中医专业英语》是高职中医养生保健和中医康复技术的一门公共基础课，主要面向中医康复养生保健职业岗位。

　　课程以“三全育人”为主线，以培养和开发学生在中医英语听、说、读、写、译等方面的实际应用能力为根本任务，以强调中医技能和医者仁徳为内容亮点，掌握中医英语词汇、文章和中医英语翻译的基本方法，为培养既懂中医文化又具有优秀职业素养的中医“康复、保健、医美”三位一体高素质专业人才服务。中医康复技术专业对接大健康产业下的中医康复技术行业，服务于国家全民健康战略。

　　为全面提高学生的医德素养，对学生进行全方位的教育有重要的意义和必要性，培养学生的医生仁义礼智信和医者的责任意识，将中医技能和价值观培养有机地结合起来，引导学生将个人发展与国家、民族命运结合起来，学好中医知识和技能，坚定中医药的文化自信，成长为中医事业的高素质的专业人才。

　　二、主要举措

　　1.教学设计——融入思想政治教育理念

　　《中医专业英语》课程主要培养学生从事中医康复医学技术和中医美容，生活美容等轻医美容岗位所应具备的专业知识、专业技能、职业素质、职业能力和思想政治素养。

　　在课程教学中，将思想政治教育贯穿整个课程的教学过程，通过课程模块设置，选择典型的项目任务，传承、发展和创新传统中医文化，使学生更加深入地了解中医传统文化的博大精深。深入研讨该课程教学大纲，分析课程的性质和特点，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政元素，重新设计和组织教学内容和教学素材，有机融入中医职业理想、医者仁德仁术，大医精诚、工匠精神，大国自信、家国情怀，文化浸润、讲好中医故事，乡村振兴、医者无疆，中医药走向世界等中国元素融入实际教学中，进一步强化了大学生对中医文化的认识，增强中医药自信；实现全员育人、全过程育人、全方位育人的教育目标。

　　图1课程项目教学内容

　　课程思政深度融合“线上线下”混合式教学模式。在教学设计模型中，清晰的表现出思政教育贯穿整个课程的教学过程，思政教育在课前教学环节，主要通过教学准备的教学资源进行自学和教师在课前答疑解惑时的提醒完成。在课中主要通过教师解答、研讨、点评等环节进行强化，学生在学习分享环节也可以进一步升华。在课后环节通过课后作业或课后练习过程中实现教学知识与思政教育同步内化。

　　图2课程采用线上线下混合式教学

　　2.教学项目——深入挖掘思政元素

　　通过课程知识和技能的传授，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于医者仁德、家国情怀、精益求精的医者精神的感悟。课程中隐含的思政教育的元素和教学点，从教学的实际出发，深入挖掘与课程专业、课程项目、课程环节、课程的知识点2相契合的德育元素。在课程教学中加强医乃仁术和大医精诚的医学职业理想，注入救死扶伤和服务健康的医学职业目的，深入开展抗击新冠肺炎疫情先进人物和先进事迹宣传教育，培养学生医德情感，提升医德素质，塑造学生医者仁心的素养和德能兼修的能力，增强学生弘扬中华传统中医文化的主动意识和医者的责任感。根据教学项目进一步确定与项目相关的德育元素分类。

　　3.教学内容——润物无声融入思政元素

　　经过梳理和整理，共选出44个与课程内容紧密贴合的思政元素，将资源进行包装整理，形成多种形式的数字化资源，同时进一步将前面梳理的思政点分解到教案中，实现无缝衔接，自然贴合。在课堂教学中加深五行对五德的理解，如will可以用wisdom来替换表示智慧、有智慧，我们除了学习智慧，更应该重视德育的学习，使自己成为品德高尚的人。阅读钟南山、张伯礼、陈薇等人的故事，领会习近平主席抗击新冠肺炎的讲话精神，中国援助疫苗的文章。讲解医者仁徳为先，中国领导人把人民放在第一位，体现了大徳，援助发展中国家疫苗体现了中国的仁德。

　　讲述中医精神，体现中医传统优秀文化，通过小组竞赛体现了团队合作的重要性，老师指导学生词汇，要求学生体现耐心、精益求精的精神老师指出词汇错误和缺失，要求学生了细心，注意检查和仔细观察的良好习惯。学生分享成果，体会合作的愉快和成功。加深学生对德和智的理解。学校教育德育为先，医者要做到大医精诚，仁徳为先。

　　课后拓展。学生完成家庭美德的作业并上传到学习平台，通过小组合作完成视频，深化中医五行对应关系的学习，提升学生的合作意识和班级的凝聚力。

　　三、实施成效

　　1.学生自主学习参与度显著提高

　　本课程使用学习平台进行通知，签到等一系列的学习活动安排，班级96%学生都积极参与到课堂教学，取得了不错的学习效果，有效达成教学目标。成绩和线上评分等数据留痕，教学可评可测。

　　2.学生成绩大幅度提升，混合式教学比传统教学成绩优秀率和良好率大幅度提升

　　课程教学项目建设开展以来，注重思政内容的无缝融入，实现专业技能与思想教育双促进，已开展三个学期，从课堂上学生反应和课后的反馈专业课程的思政教育效果显著，受到学生欢迎和喜爱。主要体现以下几个方面：学生学习的兴趣和积极性进一步提高，学习成绩整体有提升；学生在课堂上表现更加积极向上，玩手机、聊天、睡觉的现象基本不复存在。学生参加主动参加志愿活动的人数也明显多了，经统计中医养生、中3医康复技术专业2019-2021级的671名学生中，在学生家庭所在地参加本次新冠肺炎疫情志愿者的学生有20人，其中有4人获得有关部门的表彰。参加帮助学校组织的核酸检测的志愿者和各项社区服务的志愿者人数也呈现上升的趋势。

　　3.课程思政教育润物无声地融入、提高团队合作精神和班级凝聚力

　　课程教学有效融入大医精诚、医者仁徳和精益求精的精神，提升了学生的职业素养。课前课后学生的自主学习使学生更加容易融入课堂教学，课堂气氛更加活跃。混合式教学重视学生的自主学习，鼓励学生团队合作，增强班级的凝聚力，共同提高学习成绩。

　　4.创新贡献

　　明确了课程的价值目标，提高了育人效果，五行对应五德，对于培养学生的社会主义核心价值观、家国情怀、医者的责任意识和使命感有积极的教育作用。课程内容有效融入大医精诚、医者仁徳的中医精神，激励学生用英语讲好中医故事，有效提升学生的职业素养和职场英语能力。目前已有2019、2020、2021级中医养生保健、中医康复技术专业16个班600的多名学生受益。

篇三：三全育人典型案例事迹

　　“三全育人”先进事迹材料（共6篇）

　　爱心助学诚心筑梦全心铸人

　　——**同志“三全育人”事迹材料

　　**,女，汉族，中共党员，1991年出生，硕士研究生学历。进

　　入**市高等专科学校以来，她始终以昂扬饱满的工作热情，求真务

　　实的工作作风和“三全育人”的工作态度做好学生资助管理工作，赢得了领导、同事、学生与老师的一致好评，她凭着对工作的热

　　爱、执着与忠诚，在平凡的岗位上挥写了着不平凡的事迹。

　　一颗爱心全程助学

　　xx年入校以来，她就进入学生工作部学生资助科工作，炎热的夏天，一个展位、一叠资料，她一坐就是一天，接待家庭经济困难

　　学生咨询近千次，回答奖助学金问题百遍。学生资助工作，看似平

　　凡，却是促进公平的基石，从入学的资助政策宣传、家庭经济困难

　　学生认定，到求学过程中的奖助学金发放、勤工助学申请、建档立

　　R登记，再到毕业时的贷款确认、诚信她用一颗爱心，全程

　　生的身边，帮助了一个又一个贫困学生完成

　　陪伴在家庭经济困难学以诚为基全力筑梦

　　家庭经济困难学生因为家庭经济因素，往往存在自卑、焦虑的心

　　理状态。特别是老少边穷地区的贫困学生，归属感弱，大多不合

　　群、不愿意参加集体活动。**成立了校学生资助工作群，和各学院

　　紧密联系，经常深入基层、深入宿舍，了解困难学生的实际情况，帮助家庭经济困难学生树立战胜困难的信心，积极为学生的成才创

　　造条件，同时对受助学生的情况进行调研、分析、检查和督办。每

　　年都开展家庭经济困难学生调查摸底工作，对调查摸底情况分别登

　　记造册、分类，收集建档。并在团学在线网站上设立“身边的他”栏目，向贫困学子分享优秀校友事迹，用“朋辈”的力量感染贫困

　　学子奋发图强，一心追梦。

　　辛勤耕耘全方位铸人

　　她勤奋工作，任劳任怨，不计得失。**有自己独特的做事风格和

　　待人之道，在工作中处处体现出来的热心、爱心、耐心，她总说每

　　个家庭经济困难学生都是折翼的天使，我们的工作就是帮助他们自

　　由飞翔。付出不会没有回报，国家奖学金获得者由一个单亲家庭的自卑女孩成为了一名光荣的人民教师；那个“小个子”使出“洪荒

　　之力”，事迹载入了江苏省资助成才卷《青春放歌》：本来只想做

　　个汽车维修工的参加了全国数学建模大赛荣获第一名。她善于发现

　　每个贫困学生身上的闪光点，给他们舞台，助他们成长，教他们做

　　人。

　　进入学生资助科五年，累计资助学生过万人次，她的工作得到了

　　社会、学校、家长和学生的广泛赞誉。XX年、2018年、XX年****学生资助科连续三年获得江苏省资助绩效工作优秀、2018年获得校

　　优秀党员称号。他以自己平凡的事迹见证了一个平凡工作者的本

　　色，诠释了什么是“一分耕耘一分收获”。

　　“贫困生在哪里，资助育人工作就跟进到哪里。”项家春10年

　　从事一线资助育人工作（学校唯一），全省资助战线也是最久之

　　一：全国教育系统资助工作“优秀个人”（安徽省高校有史以来唯

　　一）;个人事迹入选安徽省十年资助发展报告（高校唯一）：教育

　　厅正式聘用为省资助工作专家；教育厅组织安徽青年报、新安晚报

　　等报道他的个人事迹（高校唯一）。学校成为省资助育人探索试点

　　高校（省内唯一）。

　　他努力探索、潜心实践、资助育人，精心铺设了万余名贫困大学

　　生的成长成才之路。

　　“老师，我想上学！

　　”一个汲着拖鞋的男生来到“绿色通道”服

　　务点，“老师，我家境不好，今年己经是我第三次高考了，前两次

　　都是因为付不起学费才没能迈进重点高校的门槛。我可以中请免学

　　费吗，我真的很想上大学”。听完这番话，项家春心里很不是滋味

　　儿，也决心为他实现一个大学梦。通过多方联系，最终用国家和学

　　校的资助政策留住了他的脚步。后来这个男孩成长为校“自强之

　　星”，并以优异的成绩获得保研机会，成为了社会的有用之才。就

　　是这个男孩的一句“老师，我想上学！”，让刚刚参加工作的他理

　　解了资助工作的意义，下定了在资助工作中坚守坚持的决心。

　　“我志愿做一名资助人！”项家春主动申请做一名一线资助育人

　　工作人员。十年来，有汗水，也有泪水，但他从没想过放弃，因为

　　“每一名贫困学子都是一颗孕育待哺的珍珠，而资助人正是打开贝

　　壳让珍珠闪闪发光的那个人，他要尽最大的努力为贫困学子的成长

　　成才铺路。”

　　XX年毕业季，籍XX届毕业生走进项家春的办公室，说道：“项

　　老师，我们要牛业了，想和您合张影！认识您真是我们贫困学子的幸运！”

　　“用数字温暖贫困学子”，这是他经常挂在心里念叨的一句话，他是这样想，也是这样做的。为了材料审核的精准，白加黑工作成

　　常态，节假日休息是例外。记得一次在接待捐赠单位时脚不慎受

　　伤，鲜血染红了袜子，忍着剧痛坚持工作至深夜，在手术后的当天

　　下午，又投入到工作中。每年6000人的贫困生认定审核、11000余

　　名获奖受助学生材料审核、3500余名助学贷款学生服务……每年累

　　计审核各类资助数据两百多万条，做到了零差错，用数字温暖贫困

　　学子，实现了应助尽助。

　　“项老师，您来啦！”xx年炎热的八月，在实地回访的路上，一个女孩迎面跑来，大声喊着“项老师，您来啦！

　　”女孩父亲去

　　世，母亲改嫁，平日里和患白内障的奶奶相依为命，生活在不足20平米的破旧土坯房，除了一张床，一个旧衣柜，一口锅，再没了其

　　他物件。奶奶淌着热泪说到：“感谢国家和学校的资助政策，让我

　　孙女能够上大学，保取了研究生。”为了贫困学子能够安心上学，成长成才，他参与建立“经济上资助，思想上引领，生活上照顾，学习上帮助”的全方位资助方针，完善以政府、校本、社会、学生

　　互助为主体的四个资助项目体系和以思想培育、个性指导、实践训

　　练、成效评估为主体的四个育人项目体系，为贫困学子的求学之路

　　保驾护航，努力达到“应助尽助”、“资助育人”双目标。xx年以

　　来，学校贫困学子在就业率、毕业率、升学率、奖学金获奖率、入

　　党率、竞赛获奖率、参加志愿服务时长等方面均高于全校平均水

　　平，有效地促进了贫困学子成长成才。如XX年，学校1476名贫困

　　生毕业生，其中毕业率100%,高于全校2.3个百分点：升学率达

　　32.9%,高于平均水平3个百分点；就业率达96.2%,高于平均水平

　　2.

　　3个百分点o26%的贫困生获得学校的49%奖学金，发展党员数占

　　学生党员总数的37.9%；人均参加志愿服务时长48.5小时，是全校

　　平均数的1.4倍：获得省级以上竞赛奖励和科研项目627项，高于

　　平均水平2个百分点。

　　“项老师，我能做您的学生么？

　　”项家春做资助工作以来，经常

　　能

　　收到这样的短信。我接触的学生都被我的工作态度和人格魅力所

　　感染，希望能做我的学生。他利用工作之余成立了

　　“资助育人工作

　　室”，从每个年级选2名家庭经济困难学生，以“师父带徒弟”的形式开展资助育人，共带了

　　16名学生。通过培养，巳毕业4人中，3名保取研究生、1名考取研究生；其他未毕业学生均在学校或班级

　　担任主要学生干部。资助工作这么忙，还要照顾家庭，很多人不理

　　解他带学生的做法，可他认为：“我最幸福的时刻就是看到这些孩

　　子的成长成才，正是他们诠释了资助育人工作的必要性和有效

　　性。”

　　“贫困学子成长成才是我最大的欣慰和收获！”项家春经常说，“一直以来，我都有个梦想，就是让每一名贫困学子都能到达幸福

　　的彼岸，他们成长成才是我最大的幸福”。一位同学毕业离校前给

　　他写了一张便签：“感谢您，大学因为有您而不同，我也要做一个

　　像您一样的资助人！”

　　青春在坚守中绽放出幸福之花。从事资助工作以来，学校资助初

　　步实现了

　　“应助尽助、资助育人”的目标，学校资助工作获得各方

　　认可，XX年以来，学校连续四年资助绩效考评位列全省高校前列；

　　XX年以来，学校连续四年在“安徽学生资助网”发布新闻数量位列

　　全省高校第一：XX年，他撰写的学校资助诚信教育活动案例获“全

　　国资助诚信教育特色案例"O学校资助育人效果受到―专家组、省资助工作巡视组的高度赞誉和—网站的报道，吸引了合肥工业

　　大学、安徽工业大学、上海大学

　　等10多所省内外高校来校调研交

　　流。XX年，学校在全省资助工作会议上作经验介绍。项家春先后荣

　　获全国教育系统资助先进个人（安徽省高校有史以来唯一）、省资

　　助工作先进个人、省“—资助人”等荣誉称号，被教育厅正式聘

　　为省资助工作专家（聘期至2020年），多次参与资助工作检查、考

　　评、调研和重要资助文稿的起草等。项家春带领团队自主研发智慧

　　资助系统（省内唯一）、量化认定指标体系、“爱心1+1”微资助

　　平台等。教育厅组织安徽青年报、新安晚报、教育《文》等报道项

　　家春个人事迹（高校唯一）。他的事迹还入选安徽省学生资助十年

　　发展报告（高校唯一）°

　　立足基层岗位提升业务能力。项家春积极开展精准资助和科学育

　　人课题研究，主持学校重点课题“精准认定指标体系构建”和智慧

　　资助系统研充（皖南医学院委托横向课题）；参编《青春航标》书

　　籍，发表科研论文5篇等；在全省会议作典型经验分享2次，在省

　　辅导员培训班作报告5次。为提高资助育人工作能力，他还参加全

　　国高校就业指导师培训、全国高校创业指导师培训并获得相应资格

　　证书等。在资助育人的道路上，他留下了一个个坚实的脚印。

　　十年来，项家春始终秉承“春雨奉献给大地，星光奉献给长夜”的职业精神，俯首躬行，坚持用爱与责任温暖每一位贫困学子。

　　“士不可以不弘毅，任重而道远”，他将继续坚守，在这片热土之

　　上，挥洒汗水、播洒希望，静待收获的时节。

　　邹湘慧在航空旅游学院担任团委负责人以来，大力引导学生创新

　　创业，指导学生开展社会实践，创新实践形式，取得了不错的成

　　绩：

　　1.

　　承办的xx年青马工程培训不仅得到了校团委的大力支持，创

　　新的mooc形式实现了青马育人从点到面的全覆盖。

　　2.

　　xx年申报的创新创业项目，1项获批国家级项目立项，2项获

　　批自治区级项目立项，紧跟项目实施全过程，着重培养同学们的创

　　业意识、创新精神和创新创业能力。

　　3.

　　带领学生开展多种类型的暑期社会实践活动，获得优秀成果等

　　各类奖项，让同学们融入社会、服务社会。

　　4.结合本院空乘类特色专业协办校级品牌活动一一空乘之星大

　　赛，桂林市旅游局、南方航空公司广西分公司等近20家单位领导嘉

　　宾应邀参加，为同学们搭建专业实践平台，丰富同学们的文化生

　　活。

　　通过各类实践活动的开展，邹湘慧老师通过知识、经验的传授和

　　方式方法的创新，努力促进同学们的价值认同感，通过实践增强同

　　学们的个体素质和集体凝聚力，使同学们得到自由而全面的发展。

　　唐玳同志自担任航空旅游学院办公室主任一职以来，全心全意的为

　　学院教学科研和师生服务，努力学习岗位的工作内容，适应岗位

　　的工作要求，认真负责，兢兢业业，较为圆满的完成了办公室对全

　　院师生的服务工作：

　　1.

　　能做到做好学院办公室日常事务管理，及时收发以及归档文

　　件，注重做好学院与其他部门的协调工作，积极主动的与其他部门

　　沟通协调。

　　2.

　　结合我院各专业实际情况，组织学生参与秘书证、导游证、茶

　　艺师资格证等职业技能证书的培训与考证工作，积极的宣传并组织

　　学生开展自考本科助学班工作。提升我院学生的学历以及职业技

　　能，促进学生的全面发展。

　　3.

　　完成学院对外接待的工作任务，对接用人单位及其他兄弟院校

　　过来考查的相关接待事宜。

　　4.

　　在岗位上发挥院领导的参谋助手作用，认真、按时、保质完成

　　学院领导及其他职能部门交办的工作任务，注重处理与同事的关

　　系，确保政令畅通，提高工作执行力。

　　唐玳同志在优化学院办公环境，做好教学科研服务工作，及时准

　　确地传达工作信息，提高学生的综合素质等方面成绩突出，获得了

　　学院师

　　生的一致好评。

　　责任与使命：从特色育人到脱贫攻坚

　　黄德春，男，汉族，1975年2月生，安徽黄山人，中共党员。

　　现任安徽师范大学体育学院党委副书记，xx年4月至今，受学校党

　　委委派，担任宿松县三德村村党总支第一书记、扶贫工作队队长。

　　工作二十年可以分为两大阶段，前十九年，从事学生工作，在育

　　人一线，近一年，响应时代召唤，奔赴脱贫攻坚一线。从象牙塔到

　　田间地头，看起来岗位变化很大，工作对象也不同，但本质上都是

　　对“人”的工作，始终坚持对“人”的关怀，从以“生”为本到心

　　系“贫困户”，用心探究新思路，尽力解决新问题，以高度的责任

　　心和使命感开展工作，总能打开新局面、取得新收获。

　　一、迎接挑战，脱贫攻坚成效显著

　　三德村地处凉亭镇西南边缘，属于大别山连片特困地区，全村共

　　W1880户7081人，建档立卡贫困户488户1783人，贫困发生率

　　为25.18%。基层党组织涣散、贫困人口多、集体经济薄弱。面对如

　　此情况，他坚持吃住再村，克服生活困难，带领两委班子，加强业

　　务学习，心系困难群众，攻坚克难开展工作。

　　一年多来，他与工作队其他成员一起，争取到村扶贫专项资金累i+1600余万元；落实到户帮扶措施累计1037个，实现贫困户全覆

　　盖，户均产业扶贫项目2.13个。围绕三方面开展工作：

　　（一）基层党建

　　按照“围绕脱贫抓党建，抓好党建促脱贫”的工作思路，一是抓

　　阵地建设，积极联系学校筹集资金12.8万元用于村党员活动室、村

　　干部会议室和为民服务大厅建设：二是加强村“两委”班子建设：

　　三是加强党性教育。帮助村两委开展“三大革命”、维护综合治理

　　维稳、美丽乡村建设、他本人还积极参加义务献血等乡村振兴战略

　　工作o2018年，他获得凉亭镇优秀党员荣誉称号。

　　(-)脱贫攻坚

　　1、规范工作程序，加强制度管理。他结合三德村实际，专门制

　　定了《三德村新増和返贫贫困户工作办法》，使得工作更规范、评

　　价更科学，解决了贫困户动态调整中的矛盾问题。

　　2、全面入户走访，解决实际困难。三德村488户贫困户居住分

　　散，交通不便，他克服困难，坚持对488户贫困户全面走访，白天

　　不在家的就晚上去，心中有疙瘩的就经常去，常年在外的就电话沟

　　通。他的手机

　　里存有100多户贫困户电话。他还将他的照片、电话

　　制成小贴画，张贴在扶贫手册中，便于贫困户沟通。吴风应是特困

　　户，住的是危房，他得知消息后，及时帮助其争取危房改造指标，安师大附中党委也专程送来了危房改造捐助款，及时解决了吴风应

　　的实际困难。这样的例子还有很多。

　　3、积极带领两委，扎实脱贫攻坚。带领村两委全面开展十大工

　　程，尤其是产业扶贫。―强调，发展产业是实现脱贫的根本之

　　策。黄德春把深入推进产业脱贫工程作为坚决打赢脱贫攻坚战的关

　　键措施和主攻方向，努力实施“四带一自”产业扶贫模式。目前，村里产业有了长足的发展：就业扶贫驿站己经建成：资产收益项目

　　己经启动；产业到户项目己经收益；村主导产业一生猪养殖项目的600平方米猪舍建设项目即将竣工，村级特色产业项目正在稳步推

　　进。此外，他还积极对接学校，推动我校后勤集团和宿松县乐村淘

　　电子商务有限公司开展农校对接，通过“高校+电商+合作社+农户”方式，实行订单式生产和采购，激发贫困户内生动力，带动贫困户

　　发展产业，增加村集体和贫困户收入。他还联系学校，为三德村中

　　药材基地做旅游发展规划设计，该项目的打造将成为凉亭镇扶贫车

　　间示范点，填补三德村旅游扶贫的空白。

　　（三）教育扶贫

　　按照学校党委的统一部署，在前任扶贫干部工作的基础上，落实

　　“发展教育脱贫一批”的要求，以教育扶贫为抓手精准发

　　力。为此，他带领驻村工作队与学校积极对接，促成多项工作顺利

　　开展。

　　一是改善条件强硬件。学校积极帮扶光荣初中和光荣小学改善办

　　学条件，xx年为光荣小学捐赠一所价值19万元的远程录播教室，该教室是目前宿松县基础教育中唯一一所远程录播教室。

　　二是提升质量扶软件。目前，学校连续四年在光荣中学设立“安

　　徽师范大学大拇指奖学金”，累计投入资金4万元，获奖学生241人次。从2018年开始，在光荣小学分三年投入1.8万元设立“向阳

　　花奖助学金”，奖助学习优秀的贫困学生。为贫困学子实现“微心

　　愿”0实现了光荣初中和安师大萃文中学中考备考等优质共享。

　　三是整合资源成合力。他积极对接学校多个部门，充分发挥各个

　　部门的优势，参与帮扶工作，取得良好效果。xx年，校领导前来慰

　　问调研4人次，处级领导26人次，全年累计投入扶贫资金61万余

　　元。2018年，截止到8月份，校领导前来慰问调研7人次、处级干

　　部28人次赴宿松县开展帮扶工作，累计投入扶贫资金26万余元。

　　四是帮扶成效结硕果。经过安师大帮扶，光荣初中和光荣小学的教学质量明显提高。光荣初中xx年的省示范高中录取率为27.9%

　　(36A),己由原来全县的落后校，成功跻身全县先进单位。

　　二、扎根基层，育人之路硕果累累

　　黄德春从事学生工作十九年，所带班级两次获评省级先进班集

　　体，三次获评校级优秀辅导员，获评暑期社会实践省级先进个人，被评为安徽省高校辅导员年度人物，获全国高校辅导员年度人物入

　　围奖。

　　（一）

　　建设团队，打造学生工作保障线。加强辅导员队伍建设，在分管体院学生工作期间，多名辅导员获评辅导员职业技能大赛、就业工作先进个人等奖项，多人获心理咨询师等专业资格证，队伍

　　稳定、成绩突出。

　　（二）

　　严正律己，规范基础文明安全线。担任副书记期间，修订

　　多项规章制度，坚持深入一线，无任何责任事故发生。XX年，优秀

　　宿舍率为23%；同比上升3.67%；违纪率为0.52%,同比下降

　　0.12%。

　　（三）

　　明辨笃实，打造学生工作风景线。学院连续12年获得校

　　十佳大学生荣誉称号、8次获得校暑期社会实践“优秀组织奖”；5次获校“春之声”舞蹈大赛金奖；学生获得国际级奖项50余人次，国家级奖项200余人次：学生蔡志鹏当选为中国共产主义青年团十

　　八大代表。

　　（四）

　　暖心守护，呵护学生就业生命线。毕业生就业率稳定在

　　90%以上，考研升学率实现连续六年増长，xx年达到23.36%,为体

　　院历史最好成绩：发起的绿色离校项目，荣获团中央大型环保公益

　　项目“优秀社团”奖。指导大学生创业获国家级奖项2项，在校生

　　20余人完成创业项目的注册。创业孵化项目在天交所体育产业板成

　　功挂牌。

　　一、个人简介

　　何华莉，现任电子信息工程学院专职辅导员，学院学业支持与发

　　展指导中心主任，全国学校研究中心特聘助理研究员。先后担任四

　　届学生的辅导员，并曾担任学院团委书记、学生支部书记，学院心

　　理辅导站负责人等。

　　二、工作情况

　　该同志理想信念坚定、实际工作能力强，善于务实创新、勤于思

　　考，把育人工作做得多彩而有力。

　　1、不断加强政治理论学习，提高党性修养，做一名理想信念坚

　　定的育人者。坚持以—新时代—社会主义思想和党的十九大精

　　神为指导，坚持立德树人的根本任务，坚持用正能量影响更多的学

　　生。

　　2、增强业务能力，探索工作新途径，做一名务实创新的育人

　　者。该同志长期承担《大学生职业生涯》、《大学生就业与创

　　业》、《形势与政策》等课程的教学，受到学生的一致好评。针对

　　“00后”大学生呈现岀的新特点，她积极探索育人工作的新途径，充分发挥文化育人、实践育人的作用，指导学生在创新创业、文体

　　活动、志愿服务与社会实践中获得佳绩。学院团委多次获得“红旗

　　团委”称号，年年获评暑期社会实践先进集体。

　　3、潜心研究问题，注重总结经验，做一名勤于思考的育人者。

　　该同志积极开展思想政治领域科学研究，先后发表论文8篇，主持

　　全国学校共青团研究课题、安徽省高等教育振兴计划思想政治教育

　　综合改革计划之辅导员名师工作室项目等课题8项。

　　4、促进学生德智体美劳全面发展，做一名引领学生成长的育人

　　者。该同志所带的学生中在多个方面成绩斐然，先后获得国际数学

　　建模一等奖、全国英语竞赛特等奖等荣誉；所带三届毕业生就业率

　　均在92%以上；所带班级获得校级十佳班集体等荣誉称号。她用自

　　己的言传身教，倾情助力学生实现梦想，诠释一名教师党员的不懈

　　追求。

　　三、获奖情况

　　第四届全国高校辅导员职业能力大赛华东区复赛二等奖;安徽省XX年辅导员职业能力比赛特等奖;安徽省XX年度高校优秀辅导员；

　　安徽省XX-XX年青少年课题研究三等奖；

　　安徽大学XX年度学生资助工作先进个人：

　　安徽大学XX、XX、XX、XX、XX、XX年度优秀团干;安徽大学XX-XX年度优秀辅导员；

　　安徽大学XX、XX、XX年就业工作先进个人。

　　模板，内容仅供参考

篇四：三全育人典型案例事迹

篇五：三全育人典型案例事迹

　　三全育人先进个人事迹材料

　　结合当前工作需要，的会员“键盘上的烟灰”为你了这篇三全育人先进个人事迹材料范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

　　王春明，1974年生，___，助理研究员，xx年硕士研究生毕业后留校工作，现任齐齐哈尔大学后勤管理处伙食科副科长。10余年来，王春明扎根餐饮工作一线，始终坚持“以人为本”和“服务育人”的工作理念，努力提高管理和服务水平，着力做好餐饮服务保障工作，得到了广___生一致认可和好评。近年来，他先后荣获学校授予的“xx—xx年度三育人先进工___”荣誉称号，“xx—xx学年度三育人先进工___”荣誉称号；黑龙江省教育后勤管理协会和黑龙江省高校伙食专业委员会授予的“黑龙江省高校伙食系统优秀管理者”和“黑龙江省高校伙食工作先进工___”荣誉称号。

　　“食以安为先”。餐饮工作是高校后勤的重要组成部分，对做好教学科研工作起着重要的支撑作用。王春明高度重视食品安全工作，___员工认真学习《___食品安全法》《餐饮服务食品安全操作规范》《学校食堂与学生___用餐管理规定》等有关食品安全法律法规，先后修改并制定了《特色餐饮部监督检查处罚办法》《食品采购索证索票》《食品采购验收制度》等制度，对食品采购、索证、验收、出入库、___、制作、销售、留样等环节逐一把关。在疫情

　　防控期间，他参与从业人员的行动轨迹排查、晨午检监测以及个人卫生状况监督等工作，每天督促各食堂定期对___场所、就餐场所开窗通风、消毒消杀，对餐桌椅、门把手、楼梯、地面等部位进行擦拭清洁、消毒灭菌，保持食堂环境卫生整洁。他还深入中快餐饮公司和特色档口进行日常检查指导，强化监督管理，嘱咐员工按程序规范操作、按制度要求严格执行，确保食品卫生安全。

　　“民以食为天”。为满足全校师生个性化饮食需求，他经常与师生员工沟通、征求意见，精心研制菜谱，细致地进行成本核算，调剂调配口味，丰富花色品种。在各级___的关怀支持下，学校餐饮工作现已形成了基本大伙、自选餐厅、特色档口、风味小吃等多种餐饮服务形式，为师生提供丰富的主副食品种。疫情防控期间，他按照学校《食堂分时错峰就餐方案》，认真落实“分时、分区、分组”就餐措施，指导采取堂食、取餐、送餐相结合的供餐方式，分时段、分区域、分组别为师生提供堂食、销售盒饭服务，满足了疫情期间师生就餐需求。目前食堂食品___平稳，品类丰富，口味齐全，做到了“食”全“食”美。

　　“业以勤为本”。伙食科承担着全校3万余___生的日常餐饮服务工作，工作面广、事杂，劳动强度大，王春明带领伙食科420余名餐饮从业人员起早贪黑，“5+2、白加黑”地辛勤工作。有时他要从早上4、5点钟到岗，一直工作到晚上6、7点钟，工作特别辛苦。

　　为了让广大同学了解食堂经营管理状况，他主动参与学生伙委会的“五个一”活动，带领同学们到市场询价、参观走访食堂，指导学生到食堂体验生活、参与成本核算，每次倾听意见和建议，一唠就是一个多小时，直至答疑解惑、解决问题。有一次，一名同学在打球时由于激烈碰撞，胳膊摔骨折了，到食堂就餐非常困难。王春明得知这个情况后，嘱咐食堂特别熬制了骨头汤，让他的同学送到了寝室，帮助其尽快恢复健康。在疫情防控期间，王春明得知学生五食堂1名职工在家因为感冒而不敢到医院去看病时，立刻打___询问情况，并把体温计送到了员工家里叮嘱其按时测量体温，鼓励其到医院按照疫情防控制度接受检查，解除了职工的后顾之忧。

　　“粮以俭为先”。按照______关于制止餐饮浪费行为重要指示精神和省市校的决策部署，王春明率领伙食科全体成员扎实推进光盘行动，贯彻落实各项节约措施，制止餐饮浪费行为。一是营造氛围：___员工利用食堂电子显示屏播放“公筷公勺制、自助餐式分餐制、分时错峰供餐制”等宣传字幕，在就餐大厅墙柱、餐桌隔板等部位粘贴“公筷公勺防传染，一举一动见文明”“文明餐桌公筷公勺”等“餐桌___”宣传海报和“文明用餐、拒绝浪费”“珍惜粮食，就是热爱生命”“传承节俭美德、践行餐桌文明”等文明用餐，营造文明节俭、拒绝浪费的氛围；二是精细管理：从采购、___、制作到出售的每个环节他都要求做到精细、精准，如按计划采购、定量采购，减少储存。细致___，做到少炒、勤炒，巧用边角

　　料进行创意新菜，减少下脚料，粗菜细作，以防止___制作过程中的浪费。提醒节约，开餐时，提醒用餐学生减少浪费，吃不完打包带走，并要求售饭员、食堂管理人员工引导师生适量消费、避免浪费；三是精心制作：他按照要求动员食堂制作、出售小馒头、小花卷、小份菜、___菜，制售4元、6元、8元、10元等不同___、不同份量的营养套餐，满足学生个性化餐饮需求，从服务中的细节支持厉行节约、___浪费。

　　多年来，在各级___的关心支持下，在王春明的带领下，我校伙食科先后荣获中国教育后勤协会伙食管理专业委员会授予的“高校伙食工作先进___”荣誉称号，黑龙江省总工会授予的“工人先锋号”荣誉称号，黑龙江省文明办、黑龙江省食品药品监督管理局、黑龙江省商务厅、黑龙江省局、黑龙江省旅游局等五部门授予的“省级文明餐桌示范食堂”荣誉称号，黑龙江省建设办公室颁发的“黑龙江省文明餐桌示范店（食堂）”，伙食科4个食堂被齐齐哈尔市建华区全民健康生活方式行动办公室评为“全民健康生活方式行动示范食堂”。

　　在今后的工作中，王春明和他的伙食团队将___，继续坚持服务育人宗旨，不断完善餐饮服务保障体系，积极探索餐饮工作新思路、新办法，以更加热情周到和细心贴心的服务为师生创建美好生活，为建设人民满意大学提供坚实的餐饮服务保障。

　　模板,内容仅供参考

篇六：三全育人典型案例事迹

　　基于“三全育人”的高职院校大数据与财务管理专业课程思政典型案例挖掘

　　作者：王皑雪

　　来源：《公关世界》2022年第06期

　　摘要：“三全育人”的根本任务是立德树人，要求将思政教育融入到教学整个过程，实现全方位育人。在这一理念的指导下，高职院校大数据与财务管理专业进行课程思政建设，将思政教育与价值引领渗透到课程教学全过程，将育人与育才统一起来，深化课程思政建设的情怀，为社会主义建设培养建设者和接班人。本文以大数据与财务管理专业“课程思政”案例为挖掘对象，将三全育人理念融入教学全过程，进一步提高育人成效。

　　关键词：三全育人

　　课程思政

　　高职院校

　　大数据与财务管理专业

　　典型案例

　　随着教育理念的深化，高職院校越来越重视思政教育工作，“三全育人”理念已经深入人心。当前高职中兴起了关于课程思政的相关研究，为了适应时代发展需求，高职院校纷纷推进全面素质教育，坚持将价值引领引入到教育教学的全过程中，促进学生的全面发展。

　　一、“三全育人”与课程思政的内涵

　　“三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人，在当今时代背景下，高职院校应当始终坚持德育理念，重视思想政治教育工作。三全育人以人为本，以全为核心，以合为基础。教师在教育教学中应当以人的发展为根本任务，同时也是现代化教育的发展目标。三全育人应当将重点放在育人上，在教育教学过程中，教师应当以育人为本，实现全方位育人，加大对思政与价值的引领力度，提升育人成效，促进三全育人目标的实现。在三全育人的理念下，教师应当坚持以学生为主体，为社会主义建设培养全面发展的人才，使其成为新时代接班人。

　　“课程思政”指的是把德育理念渗透到教学工作的各个环节，帮助学生塑造良好的精神世界，构建科学合理的价值体系，在三全育人的人才培养观念下，用大思政理念建立公共课、专业课、思政课等课程体系，促使课程思政元素与课程教学内容结合起来。课程思政摆脱了传统课程体系的局限，在三全育人的基础上将各个学科知识融合起来，在教育教学过程中渗透思想政治内容，通过丰富的案例，让学生加深对课程思政的理解和认知，在学习过程中感知课程思政的意义，进而对学生进行职业素养的培养，有效提升学生的专业能力和道德素养。

　　课程思政将课堂视为育人的主场地，通过将思政教育渗透到各门课程的教学过程中，促使知识讲解与价值引领相结合，实现育人目的，为中国特色社会主义建设培养全面发展的人才。同时应当在课堂教学中引入思想政治教育中的要素，不断优化课程设置和教学设计，将思政教育工作融入教学体系中，从各个方面提高人才培养能力。此外，课程思政还能够完善三全育

　　人。课程思政不是针对某一学科或者某一课程而建设的，而且为党育人的系统化工程。不仅仅是思想政治课程，与其相关的所有课程都具备育人功能，全体教师都应当承担育人职责。由此可见，课程思政建设是所有人员的共同责任，涉及到教育教学的方方面面，需要全体形成共识，提高凝聚力，促使三全育人格局的早日实现。

　　二、高职院校大数据与财务管理专业《经济法基础》课程思政的设计思路

　　基于三全育人理念，高职院校应当运用以学生为本的教学模式，将《经济法基础》课程中的价值引领、家国情怀等思政元素挖掘出来，并将其融入到实践教学的全过程，在传授理论知识的同时，对学生的能力素质进行培养，帮助学生树立正确的价值观，促使学生形成使命感，同时对社会产生高度责任感。在进行课程思政设计时，应当坚持基本设计原则，确保教学设计与教学大纲保持一致，并且将三全育人理念融入到教学的全过程，共同进行理论知识教学与能力培养，保障学生的全面健康发展。在设计过程中，应当坚持以学生需求为导向，运用科学合理的教学模式，在充分了解学生的诉求与兴趣的基础上，结合行业需求，制定出科学的人才培养方案，明确大数据与财务管理专业的培养目标，将课程中的思政元素挖掘出来，比如家国情怀、核心价值观等要素[1]。然后引导学生对课程教学进行客观评价，及时将这些信息收集起来，经过分析和整合，将评价结果反馈给教师。教师根据学生们的意见和建议，调整教学设计，促使教学设计更加完善。通过这种方式，学生的主动性和积极性被调动出来，积极参与到教学活动中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还提升了教学质量，使得课程思政在不知不觉中实现了全过程、全方位的育人，推动学生的全面健康发展。

　　三、基于“三全育人”的高职院校大数据与财务管理专业课程思政典型案例挖掘

　　基于三全育人，本文挖掘了课程思政的典型案例，重点说明了《经济法基础》课程在课程思政方面的实践路径。

　　1.激发学习兴趣，培养学生的创新能力

　　从教育教学实践中可以看出，通过激发学生的学习兴趣，将学生的主动性和积极性充分调动起来，能够大幅度提升教学质量，达到预期的教学效果。所以，在进行课程思政教学中，可以运用情境式教学法将学生的学习兴趣激发出来，锻炼学生的创新思维，引导学生主动参与到教学活动中来。比如，在课程开始之前，教师可以通过沟通交流了解学生感兴趣的教学内容，明确哪种授课方式能够将学生的积极性调动起来等。通过这种方式，让学生在课程开始之前就有所期待，让学生产生好奇心，进而激发他们的学习动机。在课堂教学过程中，教师应当引导学生参与互动，并且针对学生们提出的疑问或问题要及时给出回复，并且在教学内容的相关位置做出标记，从而有效激发学生的竞争意识。同时，在课堂教学中教师应当根据教学内容巧妙地设置问题，引导学生运用自身的创新思维来解答，训练学生的创新思维能力，增强学生的创新意识[2]。比如，在讲授经济法律关系时，教师可以将实际案例引入课程教学中，在激发学生学习兴趣的同时，针对教学内容提出问题：如果你是企业负责人，应当如何应对这一问题。

　　让学生带着问题上课，在听课过程中独立思考，等到相关理论知识讲解完成之后，再回到这个问题上来，引导学生运用所学知识对该问题进行分析，并提出合理的解决方案。同时，在这一过程中引导学生互动，让学生大胆发表自己的意见，从而对课程内容进行深入探究，拓宽学生的创新思维，在增强学生创新意识的同时，提高学生的创新能力。

　　2.引导学生用智慧思考，培养学生的职业精神

　　在现实生活的各个方面都有学问，只要我们善于发现、善于思考，就能发现生活中的美。因此，在教育教学过程中，教师应当引导学生用心发现，运用自身的智慧进行思考，在教学中培养学生的探究精神，促使学生养成锲而不舍的精神，为学生以后的工作和发展奠定坚实的基础。比如，在讲授个人所得税内容时，教师可以进行课程导入，在课程开始之前，通过互联网搜集个人所得税相关的内容和图片，并且向学生提出有关个人所得税的问题。在讲解完专业知识点之后，引导学生分析问题，从生活中发现隐藏的专业知识，让学生深刻地认识到理论知识与现实生活是有着密切关联的。通过这种方式引发学生产生共鸣，在解决问题的同时，还发现了生活中隐藏的知识，并且进行深入的分析和思考，敢于探索未知领域，勇于追求真理，进一步培养学生的敢于攀登的职业精神。

　　3.结合实践中的名人事迹，培养学生的家国情怀

　　三全育人的根本任务是立德树人，在《经济法基础》课程中，教师可以通过将实践中的名人事迹引入课堂教学中，培养学生的家国情怀，帮助学生形成正确的价值观。比如，教师在向学生讲述2019年十佳法治人物艾国平的先进事迹，他既是律师，也是人大代表，律师工作虽然非常繁忙，但是他能够兼顾自己的法律工作者与人大代表的双重身份，经常到基层帮助人们依法维权，凭着那份执着和对人们诚挚的爱，完美地诠释了为民情结，在工作中无私奉献，具有强烈的责任感，随时为当地居民提供法律援助，将居民的利益放在首位，依法维护居民的合法权益。这种无私奉献的情怀能够激发学生的爱国之情，在学习课程知识的同时，促使学生树立正确的价值观和人生观。此外，在教学过程中，通过学习相关法律法规，还可以增强学生的法律观念，在以后的工作和生活中能够用法律武器维护自身的合法权益。同时，引导学生思考在实际生活中可以为国家做什么，毕业之后可以做什么，从而激发学生的爱国热情，进一步培养学生的家国情怀。

　　4.合理应用教学评价，培养学生的全局思维

　　基于三全育人，高职院校应当以学生为主体，提前准备好调查问卷。在课程结束后，统一下发给学生，让学生对课堂教学及教师评价，教师应当及时将调查问卷收集起来，并对其进行整理和分析，为课程教学设计的调整提供参考。比如，通过调查问卷的反馈，可以了解学生的实际需求，在教学过程中可以向学生传授相应的知识和技巧。比如，在讲解票据法时，可以引入思维导图。通过思维导图来讲解相关内容，教给学生如何快速从众多知识中提炼重点，并归纳总结。通过这种方式，促使学生构建全局化的视角，学会从不同角度思考问题，进而培养学

　　生的全局思维。此外，在教学过程中还能够培养学生的逻辑思维能力，让学生在处理问题时能够保持清晰的思路，进一步提高学生解决问题的能力。

　　四、结语

　　综上所述，基于三全育人的高职院校课程思政建设还处于探索阶段，教师应当深入挖掘课程中的思政元素，将这些课程元素融入到实践教学中，将思想政治教育与课程知识体系统一起来，实现育才、育人的目标。高职院校在教学过程中，不仅要教会学生专业知识和专业技能，还要让学生具备职业精神和职业素养，促使学生形成良好的思想品质，将学生培养成德才兼备的综合性人才。

　　（本文系贵州省教育科學规划课题，项目名称：基于“三全育人”的高职院校大数据与财务管理专业“课程思政”典型案例挖掘，项目编号：2021B248。）

　　【参？考？文？献】

　　[1]齐伟伟，陈入画，曹文屹.基于课程思政的《国际市场营销》教学改革研究[J].产业与科技论坛，2021，20（18）：134-135.[2]张玉卓.高职院校会计专业《经济法》课程思政实践教学研究[J].中国乡镇企业会计，2021（09）：189-191.

　　（责任编辑：姜秀靓）